舞台灯光设计

作业名称：《雷雨》

作者：付佳明

年级专业：2019级舞台灯光设计

指导老师：徐上、王睿、王滨利、付华彬

作品阐述：整个舞台感觉给人是一种衰落，破败的感觉，象征着《雷雨》中颠倒的伦理是非。柱子上捆绑着铁链预示着剧中人都是在时代与伦理道德的束缚下生存，楼梯代表着雷雨中不同阶级地位的等级象征。采用结构的方式也是为了协调整个舞台设计，使其具有实用意义和象征意义。灯光部分渲染了凄冷的环境，符合剧本中的人物感情和情节环境，其中多用侧光体现舞台偏于结构性的特点，争取做到舞台灯光与情节人物的和谐统一。

作业名称：《雷雨》

作者：季语

年级专业：2019级舞台灯光设计

指导老师：徐上、王睿

作品阐述：读完剧本便能体会到压抑的气氛，我提取了“窗”为主要元素，一共八扇窗对应八位主要人物，他们身处悲剧的漩涡之中，他们的过去、现在以及未来都被这个世道牢牢圈在原地，动弹不得。“窗”象征着封建礼教和残酷的命运，除了主要演区的家具我采用写实的颜色，其余环境统一为灰色，代表这现实的剥落、虚无。

作业名称：《雷雨》

作者：张翼

年级专业：2019级舞台灯光设计

指导老师：徐上、王睿

作品阐述：《雷雨》所展示的是一幕人生悲剧，是旧社会的人吃人，是命运对人残忍的捉弄，是对人性两面性的客观呈现。来这人世一场，不过耗尽善良热情，耗尽自私冷酷，拼命阻拦的眼睁睁见证，试图突破的最终却被死死困住。雷雨，一切无法违抗的天理命数。家庭的秘密，身世的秘密，所有这一切在一个雷雨夜爆发。最后，有错的、有罪的，无错的、无辜的人，一起走向了毁灭。

作业名称：《日出》

作者：王钰晓

年级专业：2019级舞台灯光设计

指导老师：王睿

作品阐述：追寻“日出”。从人性出发，刻画青年对理想的憧憬，却落笔于遭遇现实后，堕落者的惶恐和痛苦。对于如何生存，陈白露无非只有三种出路，一种是回到乡下谋求简单的生计，一种是找到一个值得托付的依靠，辅助自己实现自我价值，最后一种就是固执地留在大城市打拼。对于陈白露而言，她受过良好的知识教育，有自己的人生理想，渴望更好的生活，不甘留在农村；同时，经历了上一段的失败婚姻，陈白露不再将自己的理想寄托于婚姻和家庭。因此她走上了第三条路。残酷的是，她的天真，她的势单力薄完全不容许她在这样一个人情复杂的社会中单打独斗，从而她在“半推半就”之下选择了一条所谓的“捷径”。

灯光秀

灯光技术与实践

作业名称：《在哈尔盖仰望星空》

作者：詹颖、殷安良、李佳航、付佳明、闫嵩

年级专业：2019级舞台灯光设计

指导老师：孙啸

作品阐述：我们选择《在哈尔盖仰望星空》作为诗歌载体进行拍摄，画面展现的不仅是地理环境上的跨越，也是诗人心境一种跨越，在穿过隧道后看到广袤无垠的草原，一片荒凉的景象。其中用强光和光束来表达“神秘的力量”、“遥远的地方”、“信号”这些意象。作品大都采用蓝色冷光和少量橙、红色暖光组织画面，带有神秘而又兴奋、震惊的情绪，是本我的一种体验。由“本我”变成“本我与自然”之间的碰撞通过较多的纯光影部分来展现诗人的所见所想，穿插人物行进或表情、肢体动作的微妙变化。画面随着诗人的心理状态走，领会这一趟路途与生命的碰撞，展现出与都市毫不相同的边陲之地粗糙顽强而又热烈的生命力，荒原之美和大地产生相连，迸发出生命灵魂之美。

PS光线技巧（时间变化）

软件特效合成

装饰绘画

色彩构成

作业名称：《未来物语》

作者：付佳明

年级专业：2019级舞台灯光设计

指导老师：黄健

作品阐述：采用渔网材料结合，寓意为时光编织机，泼墨的感觉旨在希望未来的生活能够肆意豪放。渔网剪成荷叶的形状跟整个画面的泼墨风格相一致，希望自己的未来能够清爽淡雅，洒脱自由。

作业名称：《春》

作者：季语

年级专业：2019级舞台灯光设计

指导老师：黄健

作品阐述：闭上眼睛想象春天，我想到的是一个淡粉色的画面，有点暖融融的却又不是那么火热强烈。我想到了樱花树，粉白交错，所以我把颜料堆积，用“点”的手法来表现春天勃发的生命。但春日里还带着点寒冬没散光的凉气，我便用薄涂的手法点缀了一些蓝色在画面中。大面积的粉色中带着些许的蓝，这便是我心中的春天。

作业名称：《过去—信息闭塞》 《未来—信息爆炸》 《现在—信息发展》

作者：周子淋

年级专业：2019级舞台灯光设计

指导老师：黄健

作品阐述：我运用了报纸这一代表时间的元素，加以立体的构图，组成了这一组画。图中随着过去、未来、现在三个不同的时间线脉络，报纸象征的信息元素也从少到多，代表着现代信息的逐渐发展与进步。

基础课作业